课程内容

●理论课程内容设计
　　浙江科技学院是一所培养具有国际化背景的高层次应用型人才的高等学校，是我国第一所中德政府间合作培养应用型人才的试点院校，其宗旨就是从中国国情出发，学习德国应用科学大学（Fachhochschule，简写FH）的办学模式，为培养高层次应用型人才积累经验。针对我校人才培养目标的性质，结合无机及分析化学课程的教学特点，课程组确定了课程建设的方向，无机及分析化学课程的总体目标是在保持课程系统性的基础上，突出先进性，强化应用性。
　　系统性——正确处理无机及分析化学课程与后续课程的关系，正确处理基本内容与内容更新的关系，正确处理理论教学与实践教学的关系。
　　先进性——对教学内容进行分析，在保持课程系统性的前提下，特别注意引入学科新知识，将科研与课程教学相结合，积极地有选择地将科学研究中的最新成果融于教学过程中。
　　应用性——结合应用性科研与二个实践学期及第二课堂和社会实践的指导工作，建立课程科研档案，以应用性的科研实例来丰富无机及分析化学课程的教学内容，强化无机及分析化学课程的应用性与实践性。
　　无机及分析化学是高等学校化工类专业必修的第一门化学基础课。它是培养化工类专业技术人才的整体知识结构及能力结构的重要组成部分，同时也是后继化学课程的基础。

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●实验课程内容设计
　　无机及分析化学实验是根据相关专业的学时分配、教学要求的需要将无机化学和分析化学实验有机结合在一起而开出的一门必修的实验基础课，分为A、B两个层次，并与相应的无机及分析化学的理论课紧密配合，是化工类专业人才整体知识结构与能力的重要组成部分。
　　通过实验，使学生获得重要的无机化合物的感性认识，从而能更加深刻地理解和运用无机及分析化学的基本理论和基础知识；学习并熟练掌握无机及分析化学实验的基本操作技能和方法，正确使用无机及分析化学实验中的各种常见仪器；通过实验使学生加深对定性分析、定量分析理论的理解。具备查阅一般分析化学书刊、选择分析方法、以及正确判断和表达分析结果的能力，培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度，良好的实验素养以及对问题的观察、分析、判断和解决的能力。
　　无机及分析化学实验教学是培养学生实验技能，逻辑思维和科学作风的重要教学环节，尤其是应用性工科教育更应通过实验教学培养适应第一线生产所需要的应用型人才。随着教学改革的不断深入，应逐步突破知识传授型的旧模式，注重学生严谨的科学实验素养以及分析和解决问题能力的培养。以往的实验教学内容类型比较单一。主要反映在验证性和操作实验较多，缺乏设计性，研究性的实验，这对于学生掌握严格的基本操作和基本技能训练是完全必要的，但对应用性工科学生来讲，更应培养他们独立工作，解决问题的能力。为此，课程组在原有实验的基础上结合技术实践学期，在无机及分析化学课程中开设了综合实验，训练学生综合运用各种实验手段，扩大视野，培养分析问题，解决问题的本领，使学生受到一次较为完整的科研和综合实验技能方面的训练。为培养学生的综合实验能力，组织了“浙江科技学院基础化学实验技能竞赛”，参加了浙江省大学生基础化学实验技能竞赛，在2004年与2006年分别获浙江省高校基础化学实验技能大赛二等奖与三等奖， 1位学生在2006年获浙江省高校基础化学实验技能大赛第一名。

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教学内容组织与安排

　　●课程目标
　　本课程的教学目标是通过课堂讲授，并与无机及分析化学实验课程密切结合，使学生掌握物质结构的基础理论，化学反应的基本原理及其应用，元素化学的基本知识，掌握结构、平衡、性质与应用的知识与联系，培养学生运用无机及分析化学的理论去解决一般无机及分析化学问题的能力，具有选择正确的分析化学测试方法、正确表达分析测试结果的能力，为解决生产与科学研究的实际问题打下基础，并通过本课程的教学逐步建立严格的“量”的概念，培养学生良好的学习习惯、严谨的治学态度、实事求是的科学作风和分析解决问题的能力，使其逐步具备科技人员应有的科学素质。
　　● 课程教学内容组织与安排
　　1、在无机及分析化学的理论教学中，采用了逻辑结构教学法，对每一章的教学内容，建立逻辑框架及逻辑线索，在教学中特别注意引导学生从内在逻辑结构的联系上理解和掌握所学内容的各个知识点，从而在整体上系统地掌握无机及分析化学课程的理论体系。
　　2、对教学内容进行分析，在保持无机及分析化学课程系统性的前提下，特别注意引入学科新知识，将与课程教学内容有关的新理论、新技术以及新的研究手段与方法有机地揉合到教学过程中，力求反映最新的现代化学化工技术内容，使教学内容与学科发展相适应，也使学生能真切感受到学科的前沿发展，调动学生的学习积极性。
　　3、结合教师的科研项目并结合教学内容查阅相关科研文献，建立无机及分析化学课程科研档案，将在科研中发现与各课程有关的内容进行登录，编写科研实例，并运用到课堂教学中，增强课程体系教学与科研的互动性。改革教学方法与手段，探索以问题为核心的教学方法，将教学内容与科研项目有机结合，构建教学内容科研化，科研项目教学化的课程教学新模式，发展学生的科研创新能力。
　　4、课程组对第二课堂的工作较为重视，指导了多项学生科技开发基金项目的研究工作。自2001年以来，结合浙江省自然科学基金，浙江省科技厅项目，浙江省教育厅重点科研项目，浙江省教育厅项目，浙江省分析测试基金项目等科研项目与学生课外科技项目指导学生完成科研论文21篇，其中被SCI、EI收录6篇。

实践教学

　　本课程实践性教学的设计思想是结合课程教学内容进行实验与实践教学环节的指导，建立以应用能力为主线的实践教学体系，积极开设开放性综合实验，以“做什么-怎么做-是什么-为什么”为指导线，对学生的实验实践能力进行全方位的训练，以提高学生的工程应用能力，使课程具有广延性。
　　1、以“做什么-怎么做-是什么-为什么”为指导线，构建实践教学新体系
　　对于工程型人才的培养来说，培养其产品开发能力，尤为重要。而要使学生具备强有力的产品开发能力，必须强化实践性教学环节，为此，我们特别重视将课程教学与生产、科研的配合与联系，以“做什么-怎么做-是什么-为什么”为指导线，在实践教学环节，采用项目教学，对学生的科研开发能力进行全方位的训练，从而使学生具有科学研究和产品开发的基本能力。通过结合课程体系的教学内容，建立开放性实验，设立学生课外科技项目，吸收学生参加科研项目，努力培养学生的工程观念，不断提高学生的实践工程能力，建立以应用为主线的实践教学新体系。
　　（1）培养学生发现科研项目的能力。我们的做法是：结合社会实践与生产实习，通过组织学生走访企业，参加学术会议，参与项目洽谈等形式，以“做什么”为重点对学生进行基础科研训练，指导学生写出文献综述与开题报告，提高学生选择与确立科研项目的能力。
　　（2）培养学生进行科研工作的能力。我们的做法是：对课程实验进行调整与改革，增加了科研设计实验，建立了开放性实验，以“怎么做”为重点对学生进行科研技巧训练，指导学生设计与搭建实验装置，自制实验小仪器，确定实验技术方案，从而为学生打下扎实的科研工作基础。
　　（3）培养学生科研思考的能力。我们的做法是：设立学生课外科技项目，以“是什么”和“为什么”为重点对学生进行科研思考能力的训练，指导学生对实验的结果进行分析与讨论，结合有关课程教学内容找到理论依据，指导学生完成小论文（term-paper），提高学生科研思考的能力。
　　2、将课程教学与技术实践学期相结合，使课程教学具有广延性
　　课程组根据本校的办学特色与培养目标，借鉴德国FH的教学特点，结合无机及分析化学课程的教学，每年均参加技术实践学期的教学指导工作，对无机及分析化学课程在技术实践学期中的应用尤为重视，指导学生在技术实践学期的工作中主动地运用无机及分析化学课程的理论知识，同时，对技术实践学期中发现的与无机及分析化学教学的有关资料进行整理积累，并充实到无机及分析化学的课堂教学过程中，使无机及分析化学课堂教学更具应用性和实践性，受到了学生的广泛好评。
　　3、效果
　　近五年经本课程教学组老师指导的学生有20多人次发表科研论文，1人获浙江省大学生挑战杯一等奖，4人获浙江省大学生挑战杯二等奖。在2004年与2006年分别获浙江省高校基础化学实验技能大赛二等奖与三等奖， 1位学生在2006年获浙江省高校基础化学实验技能大赛第一名。